职教教材编辑畅谈教改变化与创新

职教教材编辑畅谈教改变化与创新

（蓝有林／整理 来源：中国图书商报 2007-9-28）

近几年来，在党中央和国务院的决策下，教育部、财政部等政府部门对职业教育的投入力度和重视程度可谓与日俱增，如在２００２年、２００４年、２００５年，国务院连续三年召开全国职业教育工作会议，先后印发了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，并明确提出，要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，进一步明确了“十一五”期间走有中国特色职业教育发展道路的目标任务和政策措施，使我国职业教育改革与发展进入了新的发展战略机遇期。

随之而来是中等职业教育规模持续扩大，从低谷走上了持续快速发展的轨道，尤其是经历了１９９９年到２００１年的下滑后，２００２年、２００３年、２００４年中等职业学校招生开始止跌回升，呈现出恢复性增长的势头。２００５年，中等职业学校招生６５６万人，基本实现了年初提出的扩招１００万人的目标，在校生突破１６００万人，招生数和在校生数均再创历史新高，而２００６年又在２００５年的基础上扩招１００万人。高等职业教育也有很大发展，２００５年，全国高职院校招生２６８万人，占普通高校招生数的５３．１４％，在校生７１３万人。各种形式的城乡职业培训广泛开展，规模不断扩大。

这种种利好消息也为职教教材的出版带来快速发展的商机。各家出版社都陆续重磅出击职教教材出版领域，所推品种都不在少数。但究竟如何把握住当前的利好形势，顺应从研究性、知识性教育到能力本位教育的本义回归，解决“高分低能”、“重知轻能”的问题，采取少而精还是上规模上品种的运作模式，怎样打通职教教材产、供、销渠道，也成了各家相关出版社普遍关注的问题。９月２３日，由机械工业出版社中职教育分社几位年轻编辑发起的职教教材编辑座谈会在地震出版社进行了第一次活动，多家出版社的职教教材编辑就职教教材的现状及未来发展趋势、职教教材出版的创新模式等话题进行了交流。在座谈会中，记者还了解到，在京出版社的相关编辑今后还将继续共同探讨职教教材出版话题，交流心得，信息共享。

职业教育发展带来职教教材四大变化

陈伟清（高等教育出版社中职出版中心高级策划）：近年来，职业教育教学自身发生了一系列的变化。（１）某些指导性教学文件提法发生了变化，例如：教学指导方案、教学基本要求（或课程标准）、核心课程与方向课程等。（２）教育研究参与者发生了变化。由单一类型的职业学校研究发展为职业学校、行业和企业多方参与，尤其重视企业需求。（３）教学体系发生了变化。打破学科教学体系，建立以就业为导向的职业教育教学体系，按照工作任务、工作过程、工作情景等设计课程。（４）课程设计发生了变化，一般教学与训练项目（课题）作为课程名称；教学要求更加明确和细化，例如常用说出、说明、描述、熟悉、指出、运用等词汇来定义该课程的教学要求。每个课程都有教学与训练学时数安排建议。（５）职业能力培养发生了变化。由原来重视专业能力培养，开始将方法能力和社会能力渗透进去。

上述变化也带来职业教育教材出版的发展。比如，（１）由传统单一的纸介质教材向立体化教材过渡，逐步形成完整的课程教学资源。（２）由静态、单向的教材向动态的、具有交互功能的数字化教材过渡。（３）编辑方式和写作方式发生了变化，由“作者—编审—印校—出版”相对独立的编写流程逐步过渡到以策划为核心的创作团队。由于ＣＭＳ（内容管理平台）被逐步广泛应用，其编辑及写作方式将由单向向协同过渡，从而实现作者、编辑、审稿人员、版面设计和封面设计人员等可以进行各自的工作并互相进行沟通。（４）数字出版技术的出现，不仅大大丰富了传统出版物的内容和形式，也改变了传统出版物的生产方式和消费理念。互联网对传统出版业的渗透，出现了电子书、互联网出版（网络游戏）、博客（Ｂｌｏｇ）、按需印刷和网上销售等新型出版形态。此外，随着通信技术对出版业的渗透，又出现了手机短信、手机小说、手机新闻、手机报纸、手机音乐、手机游戏，甚至还有手机视频等新的数字媒体形式，这些新技术也将对职教教材出版带来影响。